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对智力落后儿童进行语言训练
(作者:贺恒军  点击:1159  日期:2017/4/6 10:16:44
 

一、智障儿童的语言表达特点是什么?

    智障儿童必须具备有使用符号的心智能力方可学习口语,同时必须注意、了解各种语言符号,并将之与事物联结、类化、保护在记忆中,才能恰当地使用语言、扩大理解力,促进语言发展。智障儿童在这些方面的发展便显得有困难,包括:

1、注意力不集中,难与他人保持目光接触

2、集中能力散漫,与他人共同专注的时间短

3、不懂形象化地玩弄玩具

4、难以用手势、身体活动来表达

4、难以模仿动作、叫声、说话

5、沟通动机弱,缺乏主动性,多依赖提示

(一)、理解困难

    智障儿童在听懂别人的话语方面会有不同程度的障碍,出现语意异常,往往造成答非所问、词不达意的情况,问题可能在以下各方面:

1、不明白常用名词:像日用品、人物名称、地点

2、不能遵从简单的动词指令:像{拿……。}

3、不能回答疑问句:像:{什么……?哪里……什么……}

4、不明白抽象概念:尺寸、空间、颜色、数目、形状

(二)、表达困难

   智障儿童在用外在形式表到自己内在需求、愿望、感情、思想等方面有困难,如:

1、没有发声能力,只用手势、身体动作、图画来表达。

2、只发出声音,缺乏常用词汇:如“啊”声表示想吃。

3、词汇匮乏:所用的词汇少,很少用比喻或抽象概念词汇。

4、只用单词表达,并以名词为主,如:“我想吃香蕉”只说“香蕉”

5、语法异常:句型简短,结构不完整,或语法有颠倒、混淆、省略等现象。

6、只重复别人的话,像鹦鹉学舌。

(三)、说话表现

   能说话的智障儿童在他人听起来也可能出现以下的情况:

1、构音异常:包括声母、韵母、声调的发音错误

2、语畅异常:说话口吃、急促不流畅

3、声线异常:包括音质、音量、音调、共鸣异常,像长期声音沙哑、声量过大或过小、声调过高或过少、声调过高或过低、鼻音过重。

二、怎样对智力落后儿童进行语言训练?

      许多智力落后儿童语言贫乏,讲话困难,要对他们进行语言训练。

1、早期语训。语言训练愈早愈好,3岁左右是训练语言的关键时期,年龄大了,训练就比较困难。

2、矫正发音。开始家长可让孩子模仿口型,模仿声音。当他们发出声音时,家长可以模仿他的声音,并让他感到声音的变化,这些孩子常常掌握不了发音的要领,家长对他的口型、舌头动作要注意观察,并进行矫正,让他们学会张口、闭口,学会口型变化,学会转动舌头。使他们从不会发音,到会发音,到较准的发音。

3、说做结合。在家中,经常让孩子边做边说,把语言和实物联系起来,如吃饭就说吃饭,穿衣时,就说穿衣,他天天做这些事,天天说,就能会说,并记忆。

4、教称呼。这也是一种教语言的办法。因为称呼在日常生活中经常用。教他们说“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“阿姨”等等,逐步丰富他们的词汇。

5、名、物、图对应。听名字对应实物和图,也是训练语言的一种办法。如让儿童听“苹果”一词,拿苹果给他看,再将“苹果”图片和实物对应起来。经过许多次练习后,当他听到“苹果”的发音,就能指出图。以后再教他看见苹果的实物或图发“苹果”的音,能看图说出名称,这样语言就有上升了一个水平。

6、教字、词、句。开始教汉字时,只能一个字一个字地反复教,要说得慢,次数多,一个字念会了,让他连着读两个常见的字,尤其是生活中常见的字。有的智力落后儿童汉字组词困难,往往只能说一个字,这时可让他连续发一个字。如“苹”、“苹”、“果”、“果”。然后家长突然将“苹果”连在一起,他也往往会跟着连说“苹果”了。这时家长要大大表扬。当儿童能说一些字词后,就要学组句,但智力落后儿童往往在短时间内无法记住一句话,要结合实物、图片,让他们看得见、摸得着,并可将一句话分解成几部分说,再连起来说。也可在教词后,设计一些生活中问题,引导他们把句子扩展,说自己熟悉的事情。

7、儿歌、故事、歌词。说儿歌,讲故事,说歌词也是训练儿童语言的好办法啊。因为这些都是儿童愿意做的。但开始选择的儿歌、故事、歌词都必须非常简单,而且要结合图片、事物或结合做游戏进行训练,才能更有效。

 


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